Иногда у педагогов складывается мнение, что некоторые дети не внимательны, не стараются или просто не могут усвоить определенную информацию. Подобное поведение может быть связано с тем, что эти дети физиологически с трудом воспринимают устную речь.
У детей с дислексией, выявленной к тому же у членов семьи, родственников, встречается и НСВ — нарушение слухового восприятия. Те участки мозга, которые отвечают за обработку поступающей информации, поступающей от органов чувств, развиваются гораздо раньше участков, ответственных за внимание и способность концентрироваться.
Коррекция на ранних этапах развития ребенка может существенно улучшить способность ребенка к обучению.
Несколько последних десятков лет у детей стали гораздо чаще обнаруживаться такие диагнозы, как Синдром дефицита внимания (СДВ), а также СДВ с гиперактивностью (СДВГ). Постоянное увеличение количества детей с подобными проблемами является причиной для дискуссий и серьезного беспокойства и в научной среде, и у родителей.
Последние научные исследования доказывают, что за СДВ у многих детей стоят более серьезные, базовые нарушения, связанные с пониманием устной речи и ее обработкой.
Физиология процессов
Процесс обработки информации от органов чувств напрямую связан с вниманием. Однако в коре мозга зоны, ответственные за эти процессы, расположены в разных местах. Так, зона коры головного мозга, ответственная за внимание, находится в лобной доле. Там же контролируются и такие сложные процессы, как организация, а также планирование. Лобная доля развивается достаточно долго и полностью созревают только к 20 годам.
Поэтому как у взрослых, так и у детей с СДВ активность лобной доли мозга заметно снижена.
Зоны сенсорной обработки данных находятся в 3 зонах мозга, располагающихся в области затылка. В угловой извилине области затылка соединяются пространственная, визуальная и аудиальная информация. Эти зоны развиваются полностью в раннем возрасте и важны при изучении языка. Базовым, очень важным навыком является способность головного мозга определять внутреннюю структуру слова. Это важно при восприятии схожих слов — таких, как «пицца» и «птица», «роза» и «роса».
Проблемы восприятия
- При постоянном прослушивании родной речи, мозг строит своеобразную акустическую карту языка: он тренируется повторять звуки, строит связи между звуками и зрительными символами.
- При нарушениях в формировании таких акустических карт и образуются нарушения слухового восприятия. Подобные нарушения приводят к затруднению распознавания структур речи.
- При этом нарушений собственно слуха не отмечается, ухом человек отлично слышит все звуки. Однако мозг при этом не может правильно обработать полученную информацию и, соответственно, понять ее.
- При различных инфекциях слухового канала, внутреннего уха, когда заболевание сопровождается его блокировкой, может начаться нарушение аудиального восприятия, затрагивая сенситивный этап развития.
- Кроме того, подобные нарушения могут передаваться по наследству.
У детей, родственники которых имеют в анамнезе СДВ, достаточно часто выявляются сложности в обработке устной речи, а также — низкая активность сенсорных областей коры головного мозга задолго до того, как они начинают обучение чтению.
Такая функция, как внимание, находится в лобной доле, однако она постоянно применяет для своих потребностей нейронные связи других областей головного мозга.
Таким образом и появляется взаимосвязь между концентрацией внимания и НСВ.
Внимание предполагает концентрацию на важном в определенный конкретный момент времени. Однако при наличии нарушений практически невозможным становится определить важность событий, т.к. это не является у таких людей частью их базы данных. Поэтому людям с такими проблемами сложно концентрироваться на речи: им сложно выделять отдельные звуки как самой речи, так и отделять речь от посторонних звуков.
В итоге у детей, страдающих НСВ (нарушением слухового восприятия) могут возникать те же проблемы, что и у лиц, страдающих СДВ. Таким детям сложно следовать инструкциям, они отвлекаются, не участвуют в деятельности с другими детьми.
Учителям порой кажется, что эти дети неусидчивы, невнимательны, что они плохо влияют на других детей. Однако в реальности дети с такими проблемами пытаются сконцентрироваться, но им очень сложно понимать устную речь. И так как их восприятие речи и так затруднено, то в определенный момент, столкнувшись со сложностями понимания, они просто перестают слушать устную речь.
Когда детям с такими проблемами ставят СДВ или СДВГ, методика работы с этими нарушениями им не подходит.
No comments